教学精神

今天是上教学原理与实践的最后一天。我们以presentation的方式来考试。这方式比较practical，也比较可以测出教学目标是否达到。

教授为每个学员补充讲评，让我们可以直接看到自己的不足。这个课程让我学到可以应用在教学上的理论。老师的课程管理控制得很好。教学丰富紧凑，又要求而不忽略人性的需要及情感，还有熟练的教学技巧是我想捉住的精神。

欣赏教学法

我们已经上了三天的课。郝永葳老师觉得我们上课很辛苦。我向老师讲课会更辛苦。老师今天走来我们的位子，不过他没说什么，只是微笑的看着我们，我觉得她的微笑让人很舒服。他告诉我们她被蚊子咬。

今天我们这一组讨论欣赏教学法。我们觉得欣赏教学法牵涉到欣赏态度，学生性情，个人气质的修养层次不同，品味及审美标准的差异所以不易实行。但我们也可以尝试运用在教学上，因为人有追求真、善、美的需求。

21-11-08

教學的理論基礎

行为主义论
人是萬物之靈，是由靈、魂和体組成。行爲主義忽略了人類内心的深层活動，也忽略了人是群体的。人与人之间需要互动。互动让人类满足心理需求和更进步。行为主义强调教师的权威和主导性，变成单向的沟通，是学习系统的缺陷。

认知主义论
认知注义把学习者纳入。学生是主动学习者。认知主义也把人性纳入。

互动学习论
互动学习论融合了行为学习论和认知学习论。有着行为学习论明确的目标，也尊重学者的参与和主权。

建构学习论
建构主义强调学习者以现有的知识和经验为主，再由环境的互动而建构知识。教师扮演辅助者和教学设计者。让学生能在互动的环境学习，探索和建构。

总结
建构主义有认知主义和互动主义的元素。融合人性的一面。是综合性的教学理论。所以符合社会发展及人性的需求。


20-11-08

愛的元素

上了一天的课，觉得很疲累。但发觉要学的很多。要成为有效教师，老师个人的特质性格、态度及教学能力是很重要的。教师的特质应以爱为根基。

爱使我们宽容与忍耐。宽容可以让我们轻易接受和我们性格、看法和生活态度不一样的人。也让我们更加有耐心去等待别人成长及改变。爱会使我们站在所爱的立场上去努力而不抱怨。爱使我们的态度及语言良善，而达到师生的良好互动。接而带领学生探索生命与知识。

当然光有爱是不完整，须以教学能力和技巧来辅助。就像一个蛋糕由几种成分制成。教师的良好特质如鸡蛋牛油， 教学能力犹如面粉。教学技巧是装饰美丽的cream.。

沈瑰心
19-11-08